Titel: eerlijk zijn
Onderwerp: Eerlijkheid Bestemd voor: groep 5, groep 6, groep 7 en groep 8. Vakgebied: Levensbeschouwing, Sociaal Emotioneel,Mediawijsheid, Studievaardigheden, Nederlands. Uitvoering: De uitvoering van de eerste opdracht gebeurd klassikaal, de tweede opdracht individueel en klassikaal en de derde opdracht individueel Tijd:
- De leerlingen ongeveer 10 minuten bezig met het lezen van de informatiebronnen. Dit wordt in eigen tijd gedaan en kan bijvoorbeeld opgegeven worden als huiswerk/weektaak.
Doelen van deze webquest Door het uitvoeren van deze webquest zullen de leerlingen werken aan de volgende levensbeschouwelijke basisvaardigheden:
Sommige basisvaardigheden vallen samen binnen een activiteit, dit is dan ook aangegeven. Opdracht 1 - complimenten geven: Vakgebied: Levensbeschouwing & Sociaal-emotioneel Bijbehorende levensbeschouwelijke vaardigheden:
Doel: Het doel van deze opdracht is behaald als de leerling iets positiefs kan vertellen over de innerlijkheid van een ander en duidelijk kunnen onderbouwen waarom ze dat vinden in een klassikaal gesprek. Opdracht 2 - eerlijk spelen: Dit spel vindt in een grote ruimte plaats. De groep wordt in tweeën gesplitst. In het midden komt een laken die ervoor zorgt dat de leerlingen elkaar niet kunnen zien. De leerlingen gooien de bal steeds over naar elkaar. Wanneer de bal in 1 keer gevangen wordt krijgt het groepje dat gegooid heeft 3 punten, wanneer de bal met 1 keer stuiteren gevangen wordt krijgt de groep 2 punten en wanneer de bal met 2 keer stuiteren gevangen wordt, krijgt het groepje 1 punt. De groepen roepen naar elkaar de punten die de andere partij gescoord heeft, want dat weten ze zelf niet. Hierna evalueren wij het spel. Zijn de 2 partijen heel eerlijk geweest? Ik praat vervolgens over eerlijkheid en ik laat de kinderen vertellen hoe ze daar mee omgaan met behulp van de volgende vragen: -vond je het leuk om in dit spel eerlijk/oneerlijk te zijn? -ben je altijd eerlijk -tegen wie ben je niet eerlijk? -hoe voel je je als je niet eerlijk bent? -hoe voelt het als een ander niet eerlijk tegen jou is? Vakgebied: Levensbeschouwing, bewegingsonderwijs Bijbehorende levensbeschouwelijke vaardigheden:
Het doel van deze opdracht is behaald wanneer de leerling duidelijk kan vertellen en onderbouwen waarom hij/zij iets vindt en er tijdens het gesprek juist gecommuniceerd wordt. |
Opdracht 3 - enquête invullen:
In deze opdracht vullen de leerlingen een enquête in waarin ze eerlijk nee leren antwoorden aan de hand van situaties. Vakgebieden: Levensbeschouwing, sociaal-emotioneel, taal en spelling Deze activiteit kan worden gekoppeld met de vakken taal en spelling, waarbij er gekeken kan worden argumentatie van een mening en naar de correcte spelling van de woorden en zinnen. Bijbehorende levensbeschouwelijke vaardigheden:
Doelen: Het doel van deze opdracht is behaald wanneer de leerlingen alle drie de antwoorden met nee kan beantwoorden waarbij zij ook een argument kunnen opnoemen. Afsluiting De leerlingen kunnen door de dag door, wanneer zij klaar zijn met hun werk, de pinpoll invullen onder het kopje afsluiting. Aan het einde van deze webquest kunnen de leerlingen... ... uitleggen wat eerlijkheid voor hun betekent en kunnen dit redeneren. … eerlijk iets positief of iets minder positief benoemen over iemand en dit ook kunnen redeneren. ... met een groepje eerlijk een spel kunnen spelen. … eerlijk nee durven te antwoorden en dit ook kunnen redeneren. ... reflecteren op de webquest en vertellen wat ze geleerd hebben. **********************************************************Extra toelichting (voor de herkansing)* Hierboven zijn de doelen te lezen waaraan de leerlingen werken tijdens de activiteiten binnen deze webquest. Het hoofddoel is om eerlijk te zijn; zo eerlijk mogelijk antwoord kunnen geven. Het gaat erom dat de leerlingen nadenken over wat eerlijkheid nu precies is. Biggs maakt onderscheid tussen oppervlakteleren en diepteleren. De activiteiten zijn laagdrempelig en lijken op het eerste oog te horen bij oppervlakteleren. Toch zorg ik er voor dat de leerlingen tijd en ruimte te krijgen om goed na te gaan denken wat hun diepliggende gedachtes en gevoelens zijn. Ik geef ook aan dat er geen goed of fout bestaat bij het eerlijk zijn, als je een ander maar niet kwetst. Diepteleren leidt tot begrip en betekenis, als de leerling de kennis zelf construeert en toepast in de leeractiviteit waarin hij deelneemt. Hier heb ik tijdens deze webquest ook naar toe gewerkt. Deze activiteiten dragen bij aan de identiteitsvorming. De leerlingen leren zichzelf beter kennen op het gebied van eerlijkheid. Zij nemen waar, beredeneren hun argumenten, communiceren met elkaar en als uiteindelijke doel; het verbinden met elkaar. |